| 退出

家长会:变一言堂为“接抛球”

作者:周玉平 史贝贝 发布时间:2020.01.05
中国教育报

在对各年龄段家长会的旁听、观摩过程中,我们发现了这样的情况:教师站在讲台上,家长“排排坐”在小椅子上;家长会持续约两小时,多是教师在讲述;家长会进行半小时后,越来越多的家长开始看手机或不时调整坐姿,专注力明显下降;教师反复强调的“要点”,许多家长没记住,下次开展工作时还是老样子……总之,教师精心准备的家长会内容,往往并没有按照预期传达到家长耳中、心里,家长的合作意识、教育意识、责任感似乎也没有得到强化。家长会总是热热闹闹开始、冷冷清清结束。

为改变这种情况,我们提出了“参与式”家长会的理念。通过创设自由开放的家长会环境,营造平等对话的氛围,明确主题、转变组织方式、精选组织内容、凸显对话共赢,改变教师“一言堂”现象,增强家长在家长会中的参与性。

明确家长会的定位与目标

家长会的基本定位是向导,直接影响家长会的方案设计与内容选择。当前,幼儿园家长会常见的基本定位有两种,即“工作布置会”和“教育科普课堂”。这两种定位使家长变成被动的接受者,而没有发表意见的机会。家长习惯了这种模式后,便会认为家长会只需要自己来园听一听,“人到即可”。从长远来看,这会让家长在育儿问题上养成“惰性”,不利于建立亲密的家园关系。

因此,参与式家长会的基本定位应该是“关于幼儿发展的亲师(家长与教师)研讨会”。这个基本定位强调家长在幼儿教育中的重要作用。家长是孩子的第一任教师,必须树立在幼儿园教育问题研讨中的“主人翁”意识,始终强化自身在家长会过程中的主体性与不可替代性。

在亲师双方平等互商的基本定位下,家长会的目标设计也至关重要。目标是否适宜直接影响家长会的实效。

首先,依据3—6岁幼儿发展的特点,小、中、大不同年级组的家长会应有差异化的目标导向。以新学期第一次家长会为例,小班的目标主要是缓解入园焦虑,中班的目标是培养幼儿良好的习惯和提升交往能力,大班的目标主要是幼小衔接。

其次,在家长会总目标的牵引下,应通过问卷、访谈等方式,详细调查在幼儿某年龄段的特定时期,家长有哪些困惑、现阶段特别关注哪些问题。教师梳理调查结果,选择家长普遍关注和感兴趣的话题,结合班级幼儿情况、活动开展情况等,可以确定更加细致、可操作、可评估、可达成的目标。提前对家长进行调查研究,不仅可以帮助教师找准参与式家长会的核心目标,还可以针对家长的问题,提前查阅资料,做充足的准备,以便在家长会过程中顺利接住家长抛过来的“球”,从而获得家长信任。

再其次,要呈现一次逻辑性和条理性强的家长会,还要捋清不同小目标之间的关系,让家长会的小目标围绕着总目标逐层、逐步设计展开。

紧扣目标选择家长会内容

一次家长会时间不宜过长,设计的内容也不宜过多,所以就要学会对内容做取舍,而取舍的原则就在于家长会的目标设计。

首先,当家长会内容都直指家长会目标达成,但内容还是超负荷的情况下,教师要学会围绕目标,厘清内容之间的关系,再整合优化家长会内容。

比如,在一次大班家长会备课中,经调查发现,家长特别想了解幼小衔接应该做哪些准备。教师认为这是家长会重点,但是家长会中还应让家长知道本学期家园共育的重点、大班孩子的年龄特点、发展目标等。如果每项内容都一一讲述,时间长、内容多,家长难以接受。于是,我们梳理这些内容之间的逻辑,进行了整合优化。

我们先播放ag电子游艺开户教育宣传月视频《幼小协同,科学衔接》,引导家长在观看视频与研讨中,总结出幼小衔接的准备包括能力准备、心理准备和知识准备三方面,以及做好幼小衔接准备的策略。接着,教师从专业角度,依据大班幼儿年龄特点与发展目标,总结提炼家长幼小衔接的策略,尤其是家园配合的重点。这样围绕目标优化整合内容,不仅提高了效率,而且教师将想传达的内容融入了家长感兴趣的话题。

其次,当内容安排并不直接指向本次家长会目标时,我们要思考这些内容的呈现方法与途径。有些家长会内容属于事务性的提醒,但对于幼儿安全、健康又特别重要,如幼儿服药登记,可以重点讲述,也可以用温馨提示卡片的形式发给家长。还有些家长关注的问题,并非本次家长会重点内容,就可以根据话题内容涉及对象的多少,采取家长沙龙、个别咨询等方式实现。

形式创新让家长深度卷入

参与式家长会与传统家长会最明显的区别体现在活动形式上。参与式家长会要求教师积极创新活动形式,多采用视频、话题讨论、游戏等方式,让家长在深度卷入式的体验、研讨、学习中,产生强烈的认知冲突,最终转变观念。

方式一:视频观看与研讨。在采用视频观看与研讨时,教师一定要精选有助于达成目标,同时又能够引人深思的短视频。视频越有冲击力,越容易引发家长研讨。

比如,小班教师在与家长沟通时,发现很多家长对幼儿园有误解,不满意孩子每天在幼儿园玩的状态。针对这一问题,在家长会中,我们先让家长尽情表达:“您期待孩子在园做什么?”通过家长自由表达,我们初步了解了家长的教育观念。紧接着,教师邀请家长一起观看相关视频《变形记》,它展现了孩子每天被课外班、兴趣班捆绑下呆板、无生机的状态;又展现了孩子在游戏下活泼自由、充满活力的面貌。观看完视频后,我们再让家长展开讨论。视频前后两部分强烈的对比,对家长的思想产生了强烈冲击。

方式二:游戏体验与感悟。在采用游戏体验与感悟时,教师要提前设计游戏情节,选择家长能参与的项目。在组织家长体验时,要把握时间,及时控场。在讨论环节,要紧紧围绕目标展开。

比如,我园教师发现很多家长对幼儿发展认识有误,认为发展就是会数数、识字等。于是,在家长会中,教师让家长进入班级区角,体验区角游戏。游戏结束后,让家长分组研讨。这时家长才发现每个区角游戏都有价值。教师在家长研讨的基础上,再讲述幼儿游戏过程中,教师是如何支持与引导他们学习的。这种游戏体验触动了家长原有的认知,同时增强了家长对教师专业性的认同感。

方式三:话题讨论与分享。在采用话题讨论与分享时,教师要根据家长会的目标,选择有意义、有价值的话题。注意选择的话题不能太专业。在讨论时,要引导家长分组,调动每个家长的积极性。

比如,中班家长会中,教师让家长围绕主题“坐地铁时,家长可以引导幼儿学习什么”展开小组讨论。在激烈的头脑风暴结束后,教师归纳总结了家长的发言:坐地铁时,家长可以引导幼儿学习的内容涉及数学、语言表达、自理能力、文明礼貌、社会规则意识培养等10余项内容。这些讨论让家长恍然大悟,原来生活中日复一日的平凡事件,蕴含了如此多的教育契机,这引起了他们的深刻反思。

尽管参与式家长会可采用的形式很多,但我们需要明确,创新活动形式是为目标达成服务的,教师一定要避免走进单纯追求形式而忽略目标的误区。

与此同时,还需要强调的是,整个参与式家长会的过程中,都应让家长身心舒畅、轻松自由,这就要求教师要有感染力与亲和力,能以平等对话的心态组织整个过程。不能为了强调自己的专业性或为了让家长信服自己,过多使用家长不熟悉的专业名词或反复纠正家长不够严谨的措辞,从而给家长造成压迫感,进而影响其积极性的发挥。

(作者单位:北京市西城区棉花胡同幼儿园)

《中国教育报》2020年01月05日第2版 

最新文章
相关文章
友情链接:美高梅官网网址  金沙官网  永利集团    金沙网站  威尼斯人官网  金沙网址  永利网站  新葡京官网  威尼斯人官网app  永利官网  威尼斯人  葡京官网  永利官方网站  威尼斯人  金沙网站  永利集团  永利网址  金沙棋牌  永利网址  金沙国际  金沙澳门官网  澳门威尼斯人  新葡京官网  大澳门赌城  金沙澳门网址  威尼斯人官网  葡京官网  澳门赌城网站  金沙澳门赌城  威尼斯人开户  新葡京官网  银河赌城  澳门赌城官网  葡京官网  大澳门赌厅  金沙澳门  葡京官网  赌场网址  金沙网址  银河官网